کتب ریاضی ژاپن

مجموعه کتب ریاضی ژاپن که خدمتتان عرضه می گردد،کتب ریاضی ابتدایی نگارش جدید بر اساس آن نگارش شده است .

 مرور وبررسی آن خالی از لطف نیست حداقل آن این است که در تدریس ایده ای جدید به ذهن خطور می کند.

 

ریاضی اول  

 

ریاضی دوم   

 

ریاضی سوم  

 

ریاضی چهارم  

 

ریاضی پنجم  

 

ریاضی ششم  

ده اشتباه که به مغز آسیب میرساند

 از زبان پروفسور مجید سمیعی جراح مغز و اعصاب و رئیس فدراسیون جهانی انجمن جراحان اعصاب  و ریاست بیمارستان علوم عصبی هانوفر در آلمان
1.نخوردن صبحانه
كسانی كه صبحانه نمی‌خورند قند خونشان به سطح پائین تری افت می‌كند. این امر باعث تامین نامناسب مواد غذائی برای مغز و در نتیجه افت فعالیت مغزی می‌شود.

2. پرخوری
این امر باعث تصلب شرائین (سختی دیواره رگهای) مغز شده و منجر به كاهش قدرت ذهنی می‌شود.

3. دخانیات
این امر باعث كوچك شدن چند برابری مغز و منجر به آلزایمر می‌شود.

4. استفاده زیاد قند و شكر
استفاده زیاد قند و شكر جذب پروتئین و مواد غذائی را متوقف می‌كند و منجر به سوء تغذیه و احتمالا اختلال در رشد مغزی خواهد شد

5. آلودگی هوا
مغز بزرگترین مصرف كننده اكسیژن در بدن ماست. دمیدن هوای آلوده باعث كاهش اكسیژن تامینی مغز شده و منجر به كاهش كارآیی مغز می‌شود.

6. كمبود خواب
خواب به مغزمان اجازه استراحت می‌دهد. دوره طولانی كاهش خواب منجر به شتاب گیری مرگ سلولهای مغزی خواهد شد.

7. پوشاندن سر به هنگام خواب
خوابیدن با سر پوشیده باعث افزایش تجمع دی اكسید كربن و كاهش تجمع اكسیژن شده و منجر به تأثیرات مخرب مغزی خواهد شد.

8.كار كشیدن از مغزتان در هنگام بیماری
كار سخت یا مطالعه در زمان بیماری ممكن است منجر به كاهش كارآئی مغز و در نتیجه صدمه مغزی شود

9.كاهش افكار مثبت
فكر كردن بهترین راه برای تمرین دادن به مغزمان است. كاهش افكار مثبت مغزی ممكن است باعث كوچك شدن مغز شود.

10.كم حرفی
مكالمات انتزاعی منجر به رشد كارآئی مغز خواهد شد.


پروفسور مجید سمیعی 

20 روش تشویق کردن

20 روش برای تشویق کردن ابتکار و خلاقیت کودکان

ابتکار، توانایی و استعداد برای روبرو شدن با تعارضات و چالش‌ها از طریق راه های متنوع و پدید آوردن و تولید چیزهای گوناگون است.
هنگامی که کودکان این صفت را در خودشان پرورش و رشد می‌دهند، آن‌ها می‌آموزند که به استعدادهای خدادادی و توانایی‌های منحصر به فردشان اطمینان کرده و به آن تکیه کنند. برای این که کودکان به سمت یک مساله یا موضوع کشیده‌شوند و آن را حل کنند به یک نگرش و اندیشه‌ی مثبتی نیاز دارند. کودکانی که مبتکر هستند از طریق افرادی که واجد چنین صفاتی باشند به بلوغ و کمال می‌رسند، افرادی که جسور و با اعتماد بوده و از سخت کوشی و پشتکار لازم برای انجام کارها برخوردار هستند. استعداد مبتکر و خلاق بودن حاصل مغزهای خارق العاده و شگفت‌انگیز است، مغزهایی که به خوبی پرورش داده‌شده و تحت آموزش‌های کافی به رشد و کفایت دست یافته‌اند برای پرورش چنین افرادی، هم نیاز به توانایی های ژنتیکی ضروری است و هم بزرگسالان و مراقبینی که خودشان افراد مشتاق و پر شوری باشند و با رفتار و عملکردشان، کودکان را برای مبتکر و خلاق شدن بر انگیزانند در محیط‌های سبز خانه، خلاقیت به بار می‌نشیند، گل می‌دهد، شکوفا می‌شود و به محصول طبیعی‌اش که بیان و ترجمان روح انسانی است دست می‌یابد. اگر ما شجاعت و بی‌باکی کودکان را برای خلاق بودن بپروارنیم، در واقع گویی که سرمایه ای را در اختیار آنها گذارده‌ایم، سرمایه و دارایی ارزشمندی که هیچ پولی نمی تواند آن دارایی را در اختیار کودکان بگذارد.
از این رو به شما پیشنهاد می کنیم که توصیه‌ها و نظرات ارائه شده‌ی ذیل را به کار برده و بذر تخیل و خلاقیت کودکانتان را در وجودشان پراکنده کنید. مطمئن باشید که با این بذر افشانی، محصولی را درو خواهید کرد که هیچگاه پایانی برای آن تصور نمی‌شود.

1- کودکانتان را برای کنجکاوی و جستجو کردن پاسخ‌ها برانگیزانید

یکی از بهترین روش‌هایی که والدین می‌توانند در برابر سوالات کودکان پاسخ دهند گفتن این عبارت است که: نمی‌دانم. به نظر تو ما چگونه می‌توانیم پاسخ را پیدا کنیم و بفهمیم؟ فکر کنم که این کتاب تا حدی راه رسیدن به آن‌ها را گفته است، این را بخوان تا در موردش صحبت کنیم.

2- خلاقیت کودکان را توسط اسباب‌بازی‌ها خیلی زیاد و گوناگون خفه نکنید

اسباب‌بازی‌های زیاد موجب کرختی و فلج شدن تفکر خلاق کودک خواهند شد. در برابر تقاضاهایی که کودکانتان برای خریدن اسباب بازی‌های گوناگون دارند مقاومت کنید و به راحتی تسلیم نشوید. خیلی از مواقع بعد از این که یک فیلم یا نمایشی .. پخش می‌شود ملاحظه می‌شود که در زمان کوتاهی شخصیت‌های عروسکی آنها تولید شده و روانه‌ی بازار می‌شوند و کودکان می‌خواهند آن‌ها را داشته‌باشند. شما نباید قبول کنید. این را بدانید، برای این که خلاقیت بروز نماید به هر حال نیاز به یک فضا و فرصتی دارند و خریدن عروسک‌های مختلف، این فرصت را از کودک سلب می‌کند.

3- برای ایده‌ها و نظرات گوناگون کودک خود اهمیت قایل شوید و ارزش‌گذاری کنید

سعی کنید که تفکر او را به کار بیندازید مثلاً بگویید این ایده قطعاً یکی از راه‌های نگاه کردن و دیدن موضوع و مساله است یا چه ایده‌ی خوبی! من قبلاً هرگز به این فکر نیفتاده بودم‌، بیا آن را آزمایش و بررسی کنیم.

4- کاویدن، جستجو کردن، تحقیق و کشف کردن را تشویق کنید

نظراتی ارائه کنید و جملات و عبارت‌هایی به کار ببرید که به طرز خاصی برانگیزاننده‌ی کنجکاوی کودکان باشند به طور مثال از این عبارت‌ها استفاده کنید:
چه جالب ! چطور توانستی با این مکعب‌ها یک تونل درست کنی؟
خیلی زیبا کار کردی ! روشی را که برای ترکیب رنگ‌ها به کار بردی این‌قدر جالب است که رنگ این برگ‌هایی را که نقاشی کرده‌ای را مثل برگ‌های طبیعی و واقعی در آورده است. این رنگ‌ها را چطور ترکیب کرده‌ای؟

5- از شرمنده کردن و معذب کردن کودکانی که گرفتار خطا و اشتباه می‌شوند به شدت اجتناب کنید

لصولآً این نوع برخوردها نه انسانی است و نه اخلاقی. سعی کنید راهنمای آن‌ها باشید و عباراتی از این قبیل به کار نبرید: ببینم! چه چیزی در این دنیا دیده‌ای که چنین فکری کرده‌ای‌؟ به جای چنین عبارتی می‌توانید بگویید: اگر آن ایده یا کار تو به نتیجه‌ای نرسیده‌است‌، تلاش کن‌، تو موفق می‌شوی! آن‌ها راتشویق کنید که یک مقداری از خطرات معقول و منطقی را بپذیرند، خطر در مورد اشتباه کردن، وقت از دست دادن و.. برای آنها ضروری است. نباید آن‌ها را از شکست ترساند. این نوع برخوردها مانع دستیابی او به خلاقیت خواهند شد .

6- از طریق سوالات و پرسش‌های مناسب، افکار و ایده‌های مستقل و خلاق را برانگیزانید

اگر آن‌ها کاری را انجام می‌دهند مثلاً طرح و پروژه ای را اجرا می‌کنند به طور دقیق به آن‌ها نگویید که چه کارهایی را انجام دهند بلکه از آن ها سوالاتی کنید که از آن طریق به سمت اهدافشان کشانده شوند.

7- مانع کمال‌گرایی در کودکان شوید

کمال‌گرایی به این معناست که شخص می‌خواهد هر کاری را بدون کوچکترین نقصی انجام دهد. البته این خوب است اما می‌باید توانایی های شخص را در نظر گرفت. اگر او فاقد توانایی های لازم باشد در آن صورت از انجام کارهایی که توانایی آن را دارد نیز باز می ماند چرا که می خواهد تمام مراحل و جزییات را به نحو احسن انجام دهد. از سوی دیگر مسوولیت کامل طرح‌ها و پروژه‌های کودکان را بر عهده نگیرید چرا که ممکن است شما به عنوان یک فرد بزرگسال قادر به انجام این کار باشید اما این کار موجب می شود که استقلال او خدشه‌دار شود. به همین منوال، تلاش نکنید که چنین طرح‌هایی به صورت کاملاً بی‌نقصی تکمیل شوند . این کار باعث می‌شود که انگیزه‌ی کودک برای ادامه‌ی‌ کار به نحو چشمگیری کاهش یابد و غالباً طرح و پروژه نیمه تمام خواهد ماند. به طور کلی برای یادگیری کودک اهمیت قایل شوید. محصول و فرآورده‌ای که به دست می‌آورید خیلی اهمیت ندارد بلکه فرایند و روش کار مهمتر از نتیجه و محصول نهایی است. طبعاً اگر تمرین و تجربه صورت پذیرد، خود محصول و فرآورده نیز بهتر خواهد شد .

8- از دلسرد کردن کودکان به شذت اجتناب کنید

عبارات و جملاتی را بیان نکنید که واجد ویژگی‌های منفی و دلسردکننده باشند. اصولآً این‌گونه نظرات منفی به نوعی مجازات و تنبیه محسوب شده و عاملی برای بروز خلاقیت خواهند بود.
مثلاً نگویید : نه! آن روشی که تو داری، روش انجام آن کار نیست.
بگذار من این کار را برای تو انجام بدهم این چیزی را که درست کردی اصلاً به درد نمی‌خورد. تو اصلاً نمی‌توانی هیچ کاری را درست انجام بدهی!

9- احترام خود را برای کوشش های خلاق نشان دهید

باید طوری رفتا رکرده و سخن بگویید که کودک شما حساس کند شما برای او و برای کارش احترام قایل هستید و به آن اهمیت می‌دهید احترام گذاردن به این معنا نیست که از واژه‌ها و عبارات مودبانه استفاده کنید بلکه با نگاه، کلام و رفتار خود نشان می‌دهید که برای کار و تلاش‌های او اهمیت و ارزش قایل هستید. به طو رمثال اگر کاری را که او انجام داده است بردارید و مثلاً روی یک میز یا یخچال یا جایی بگذارید. با این کار نشان می‌دهید آن اثر برای شما ارزشمند است و در واقع با این کار به او احترام گذاشته‌اید. کودکان دوست دارند ببینند که زحمات آن‌ها با علاقه و توجه والدین و اطرافیانشان رو برو می‌شود.

10 – به هیچ وجهی کارها و آثار آنها را با خواهران و برادران یا همسالان او مقایسه نکنید.

مقایسه‌کردن کار کودک به معنای واقعی کلمه، تخریب تمام عیار روح و روان و شخصیت وی می‌باشد اگر این کار را انجام دهید، به این معناست که او را ضعیف و غیرقابل اعتماد دوست داشتن و.. تلقی می‌کنید و این برای روحیه‌ی او نقش تخریبی فوق‌العاده‌ای دارد فرضاً نگویید:
مطمئن باش که نمی‌توانی یک داستان به خوبی داستان برادرت بگویی
تو نمی توانی نقاشی کنی نقاشی خواهرت بهتر از نقاشی تو است
تو مدام از رنگ‌های سرد و بی‌روح استفاده می‌کنی و...

11-شوخ طبیعی را در وجود کودکانتان به راه اندازید:

شوخ طبیعی هم برای روحیه و ادامه‌ی کار برای کودک خوب است و هم برای خود شما. یکی از صفات افراد باهوش و خلاق استفاده و به کار گرفتن خوش‌طبعی است. از طریق همین شوخ طبعی‌هاست که دنیا و زندگی قابل تحمل‌تر شده و چه بسا همین کارها موجب الهام بخشیدن به ایده ای شوند زیرا خلاق بودن نیاز به آرامش روان هم دارد سعی کنید با یکدیگر بخندید . خود شما نباید کم حرف و خجول باشید. سدها را بشکنید و شوخ طبعی را به صورت درست به کار ببرید مراقب باشید که در شوخ‌طبعی ظرافت داشته‌باشید. گاهی اوقات ممکن است که لابلای شوخی‌ها موجب آزار، کدورت و تحقیر و.. در کودکان شویم. از چیزهایی سخن بگویید که آن‌ها دوست دارند.

12- بازی با کودک را فراموش نکنید:

کاری کنید که کودکان احساس کنند مانع بازی کردن آن‌ها نیستید. در بازی‌های آن‌ها شرکت کنید و هیچ چیزی برای کودکان جالب‌تر و مفرح‌تر از این نیست که ببینند همانند آنان روی زمین می‌نشینید و به همراهشان بازی می‌کنید. بازی‌کردن فقط به معنای وقت گذراندن نیست. کودکان از طریق بازی، زندگی می‌کنند. همان‌گونه که شغل کار و سایر امور زندگی برای شما اهمیت دارد، بازی کردن برای کودک از چنین معنایی برخوردار است. اگر بازی‌های آنان را نیمه‌تمام بگذارید یا وسط بازی با آن‌ها انصراف بدهید مثل این است که شما اجازه ندهند کار کنید یا از خانه بیرون بروید. بازی کردن با کودکان به این معنا نیست که تمام وقت خود را صرف آن کنید بلکه با هوشمندی و سرگرم کردن آنان می‌توانید حتی وسط بازی آنان، جدا شوید به شرط آن که این کار را با مهارت انجام دهید و لبخند را از روی صورت آنان محو نکرده‌باشید. هنگامی که بازی می‌کنید، اصول بازی را به آن‌ها دیکته و تحمیل نکنید بلکه اجازه دهید آنان سررشته‌ی بازی را به دست بگیرند و کارهایی را که از شما می‌خواهند حتماً انجام دهید. اجازه بدهید کودکان راهنمای شما در بازی باشند.

13- بازی‌هایی با پاسخ‌های گوناگون را انجام دهید.

در هنگام بازی سوالاتی را مطرح کنید که پاسخ‌های متفاوت و متعددی به همراه داشته‌باشند (برای آشنایی با انواع بازی‌ها به مبحث بازی مراجعه کنید). سوالاتی که آن‌ها را به فکر بیندازد و قدرت تخیل آن‌ها را تحریک کند.

14- بازی‌هایی کنید که تخیل خلاق کودکان را رشد دهند:

برای مثال به آن‌ها بگویید به نظر تو اگر ما بخواهیم یک خانه‌ای در ماه بسازیم و به آنجا سفر کنیم از چه راه‌هایی باید این کار را انجام بدهیم؟

15- بازی‌های خیالی را به نمایش بگذارید.

از آن‌ها بخواهید که نقش‌های خاصی را به نمایش بگذارند مثلاً نقش یک حیوان خاص را نمایش دهند مانند نقش یک خرگوش یا یک شیر... و صدا و رفتار و اعمال آن‌ها را نشان دهند. به همراه آنان شما نیز نقشی را انتخاب کنید و مطمئن باشید که از آن لذت خواهید برد. هر نقشی را که دوست دارید به نمایش بگذارید مثلاً یک کتاب یک چتر و.. بگذارید که تخیل آن‌ها در عمل بروز نماید. این‌گونه تخیلات موجب بروز ایده‌هایی در ذهن آنان خواهد شد. برای خلاق شدن کودک خود عجله‌ای به خرج ندهید. هرگونه فعالیت مفرح و هدفمندی که با کودک انجام دهید در زمان مناسب به بار خواهد نشست. اگر کودک شما از تجارب خوب و کافی بهره‌مند شود زمینه‌های لازم برای رشد کردن در آینده را پیدا خواهد کرد. نشاط و تخیل را در آنان بپرورانید. بسیاری از کارهای خلاق آینده محصول همین ویژگی‌ها هستند.

16- مواد لازم برای بازی و خلاق شدن را در اختیار آنان قرار دهید.

این مواد الزاماً مواد گران قیمت و پر هزینه‌ای نیستند بلکه از هر وسیله‌ای که در خانه دارید می‌توانید استفاده کنید از مجلات قدیمی از عکس‌های رنگی آن‌ها، از قطعات مختلف چوب و کاغذ و پلاستیک و ... کاردستی‌ها را فراموش نکنید. با مواد ساده و ارزان قیمت می‌توانید تخیل آنان را به خوبی پرورش دهید.

17- مکانی را برای کودکان اختصاص دهید.

همان‌گونه که شما از داشتن یک اتاق شخصی لذت می‌برید آنان نیز به این نوع فضاها احتیاج دارند. کودکان نیاز دارند که تحرک داشته‌باشند، بالا و پایین بپرند، وسایلشان را مرتب کنند و آن‌گونه که می‌خواهند آن‌ها را بچینند. حتی اگر جایی برای این کار ندارید، یک نقطه‌ای فرضی را در اختیار آنان بگذارید تا حتی در یک گوشه‌ی اتاق احساس کنند که مالکیت آنجا را دارا هستند. ابزار و وسایل آنان را جمع نکنید. بگذارید به صورت آزادانه بازی کنند و اگر جمع آوری آن وسایل ضروری به نظر می رسد به گونه‌ای رفتار کنید که آنان به صورت خودکار آن‌ها را جمع کنند. جمع آوری وسایل آنان را نیز بابازی ترکیب کنید. این نوع کارها وابسته به مهارت و ذوق شما می‌باشد.

18- بازی تکمیل داستان:
این بازی، علاوه بر این که برای شما و آنان جالب خواهد بود ، موجب تحکیم روابط شما و ایجاد فضای شاد در بین خانواده نیز خواهد شد . به این صورت که یک فرد یک خط از داستانی را می‌گوید (یک خط یا کمتر، این بستگی به توان ذهنی کودکان دارد، گاهی لازم است کلمه به کلمه به پیش بروید ) و فرد دیگر آن را باید ادامه دهد و به همین ترتیب ادامه می دهند تا داستان را به پایان ببرند. به یاد داشته‌باشید که مهم نیست کودک چند لغت یا واژه را به کار می برد مهم این است که او اندک اندک با این مفهوم آشنا شود و بداند که داستان را باید به پایان برد. سعی نکنید که افکار و اطلاعات و مهارت کودکان را با خود یا افراد بزرگتر از آنان مقایسه کنید. هدف اصلی به راه انداختن تخیل کودک و رشد مهارت های تفکر و زبانی می باشد و احساس یکدلی و مشارکت در خانواده یا در جمع همسالان کودک.

19-آخر داستان‌های معروف را تغییر دهید.

از داستان‌هایی که آنها شنیده‌اند استفاده کنید و از آن‌ها بخواهید که آخر داستان را به گونه‌ای دیگری تغییر دهند. از آن‌ها بپرسید که راه دیگر برای پایان دادن به آن داستان چیست؟ در این زمینه انتظار نداشته باشید که او همانند شما یا کودکان بزرگتر از خود، قادر باشد که پایان جالب یا طولانی ارائه کند. به یاد داشته باشید که هدف اصلی برانگیختن توانایی‌های تفکر و تخیل کودک است و هدف اصلی بازی است.

20- بازی‌های مقایسه‌ای انجام دهید.

در این بازی‌ها سعی می‌کنیم تا کودک صفات مشابه یا وجوه اختلاف بین چیزها را بیابد. این بازی برای پرورش ذهنی آنان خیلی سودمند است مثلاً از آنها بخواهید که شباهت‌های یک ساعت دیواری (که آویزان است، صدایی دارد و...) را با یک جغد بیان کند یا شباهت یک گربه با کامپیوتر. اگر دقت کنید می‌بینید که این موارد با یکدیگر شباهت‌هایی دارند. برای این که کودک را به این نوع بازی‌ها ترغیب کنید بستگی زیادی به نوع برخورد شما دارد. اگر شما سرد و بی روح بازی را شروع کنید، طبعاً کودکان میلی برای این بازی‌ها از خود نشان نخواهند داد.
خود شما باید انرژی و لبخند و نشاط را به فضای بازی تزریق کنید. سعی کنید بازی‌ها بدون سرو صدا نباشند مثلاً همین بازی را با یک هیجان ادامه دهید فرضا با یک خودکار بر روی یک تکه چوب یا جایی ضربه ضربه بزنید و با آرام و بلند کردن صدا به کودک نشان دهید که دارد به پاسخ‌ها نزدیک یا دور می شود. زمان‌هایی را انتخاب کنید که خودتان از حوصله و انرژی کافی برخوردار هستید و هیچگاه با اجبار و اکره به بازی با کودکان نپردازید.یادتان باشد که بازی برای کودک به منزله ی زندگی است .

http://danesh.roshd.ir

پرورش خلاقیت

پرورش خلاقیت در دانش آموزان ابتدایی

خلاقيت مفهومي پيچيده و در برگيرنده  ابعاد مختلف علمي، فرهنگي، سازماني و فردي است. اگر بخواهند در جامعه اي اين مفهوم توسعه يابد و به شکلي پايدار تحقق يابد بايد در درجه اول شرايط علمي، فرهنگي، سازماني و فردي آن را به وجود آورند. زيرا اگر شرايط لازم و مناسب علمي فراهم نيايد هر نوع کوشش از نظر کيفيت و محتوا بي نتيجه خواهد ماند. همچنين اگر نتوانيم شرايط فرهنگي و سازماني تحقق و توسعه خلاقيت را ايجاد کنيم هر چه بکوشيم و توان علمي خود را افزايش دهيم باز هم نمي توانيم به توسعه اي پايدار دست پيدا کنيم. 

آماده سازي شرايط گام اول پرورش خلاقيت دانش آموزان ابتدايي: 
اکثر صاحبنظران بر اين باورند که اولين گام در پرورش خلاقيت کودکان به وجود آوردن شرايط مناسب در محيط خانوادگي، آموزشي است. کارل راجرز مي گويد: واضح است که خلاقيت را نمي توان با فشار به وجود آورد بلکه بايد به آن اجازه داد تا ظهور کند. در مورد خلاقيت هم همين وضع صادق است. چگونه مي توانيم شرايط خارجي را مساعد بسازيم تا شرايط داخلي تسريع شود و خلاقيت پرورش يابد؟ تجربيات من در روانشناسي مرا به اين مطلب معتقد کرد که مي توانيم با فراهم کردن امنيت رواني و آزادي، احتمال  ظهور خلاقيت سازنده را افزايش دهيم. آموزش و پرورش براي رشد و خلاقيت و نوآوري در معلم و دانش آموز به ويژه در دوره آموزش ابتدايي به منزله زيربناي تعليم و تربيت بايد درک روشن و صريحي از شرايط موجود به دست بياورد، در گام بعدي بايد بکوشد بر مبناي فلسفه تعليم و تربيت و اهداف اصولي و معيارهاي علمي و معتبر تصوير روشني از شرايط مطلوب پرورش خلاقيت رسم کند. با ارايه اين تصوير مي توان به خوبي دريافت که شرايط پرورش خلاقيت در کلاس درس، مدرسه، سازمان آموزش، خانواده يا هر محل آموزشي و پرورشي ديگر، بايد به چه صورتي باشد. در نتيجه مي توان با کمترين صرف وقت، انرژي، انگيزه و سرمايه در مسير پرورش و شکوفايي خلاقيت و نوانديشي قرار گرفت.  اما اگر شرايط مناسب علمي، اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي و فردي پرورش خلا قيت را فراهم نياوريم هر عامل مثبتي در مسير خلا قيت نه تنها موثر نخواهد بود بلکه به صورت يک مانع عمل خواهد کرد. 
معلم خلا ق و نقش او در پرورش خلا قيت دانش آموزان:
بسيار مي شنويم مي خوانيم و مشاهده مي کنيم که همه درباره شيوه هاي پرورش خلا قيت دانش آموزان بحث مي کنند. در حالي که دانش آموزان در مقام فراگيرنده و شکل پذير آموزش و پرورش به شدت تحت تاثير رفتار معلم قرار دارد. در دوره ابتدايي که اثرپذيري، نقش پذيري و انعطاف پذيري بيشتر به چشم مي خورد، ضرورت دارد که بيش از پيش از پرداختن به شيوه هاي پرورش خلا قيت دانش آموزان سعي کنيد يک معلم نوانديش، نوآور و خلا ق باشيد، زيرا معلم در ابتداي امر آموزش در نظر دانشآموز الگوي قابل اعتمادي است که سبب اثبات يا نفي يادگيري مي شود. اگر معلم آموزش خلا قيت را به دانش آموز به صورت کلا مي ارائه دهد، ولي خودش الگوي عملي خلا قيت نباشد براي او تناقض و تضاد شناختي به وجود مي آورد. اگر در گفتار خود شيوه آموزش و نحوه پرسيدن سوال شيوه برقراري ارتباط عاطفي و نحوه ارزشيابي خلا قي را بروز ندهيم و احساس و عاطفه خود را به شکل خلا قانه اي ابراز نکنيم هر چه تلا ش کنيم نمي توانيم به خوبي آموزش عملي باعث پرورش خلا قيت آنها بشويم. در حقيقت معلم بايد با رفتار عملي خود به شکل خلا قانه اي انديشه ها و افکارش را نمايش دهد و با ابراز احساس عاطفه و شکل هاي گوناگون کلا مي و غيرکلا مي خلا قيت، فرصت نمونه برداري ادراکي را براي دانش آموز فراهم کند تا او بتواند به خلا قيت و نوآوري دست يابد.  ضروري ترين گام معلم براي پرورش خلا قيت دانش آموزان تلا ش و کوشش او در پرورش خلا قيت خود اوست. ولي اين حرکت نبايد سبب شود که معلم از ياد دانش آموزان غافل شود. در اصل اين حرکت دو سويه است و از معلم به شاگرد و از شاگرد به معلم باز مي گردد. «بي آرتورا - کارين و رابرت بي ساند» درباره نقش خلا قيت معلم در زمينه توسعه خلا قيت در کلا س مي نويسد: 
معلماني که از خود رفتار خلا ق نشان مي دهند، محيط هاي کلا س درسي به وجود ميآورند که خلا قيت را ارتقا مي دهند. اين معلمان از موانع حسي و فرهنگي در کلا س خود پرهيز مي کنند:
- آثار مطابقت  - ايمان بيش از حد به منطق  - ترس از اشتياه يا ناکامي  - خود ارضايي  - نداشتن استقلا ل  - اتکا به قدرت - کمال گرايي. اگر اين چند نشانه را در مورد معلم خلا ق و آفرينشگر در نظر بگيريم مي توانيم از همين امروز در جهت پويايي و خلا قيت بيشتر خود حرکت کنيم.»
خلا قيت در کلا س:
معلم دوره ابتدايي مي بايد ذهني فعال، پويا و اطلا عاتي علمي و به روز و کاربردي داشته باشد. معلم دوره ابتدايي بايد يک سلسله اصول و مباني را در جهت پرورش خلا قيت دانشآموزان در کلا س درس در نظر بگيرد تا بتواند دراين زمينه موفق شود. برخي از اين اصول به شرح زير است:
1- پرورش خلا قيت در آموزش ابتدايي نيازمند نوگرايي، انعطاف پذيري و تنوع در رفتار، گفتار و تدريس است.
2- اگر معلم ابتدايي پرتکاپو، با انرژي و فعال و با نشاط باشد سبب رشد خلا قيت در دانشآموز خواهد بود.
3- اعتماد به نفس معلم در رشد اعتماد به نفس در دانشآموزان ابتدايي خلا قيت است.
4- خطر پذيري، بارش فکري، يورش انديشه براي دانشآموز زمينه فن پرورش خلا قيت است.
5- ميل به تجربه هاي آموزشي ناشناخته، ترجيح دادن سادگي به پيچيدگي، طرح سوال، تحريک کنجکاوي، آموزش کشف محيط، جهت  دهي ذهني  دانشآموز، براي رشد خلا قيت در دوره ابتدايي ضروري است.
6- فشار نياوردن، تحميل نکردن دانسته هاي خود و تقويت مثبت دانشآموز ابتدايي در پرورش خلا قيت تاثير بسيار دارد.
7- بازي و فعاليت هاي آزاد و انعطاف پذير کلا س سبب رشد افکار و احساسات خلا قانه مي شود.
8- معلم شوخ طبع، خوش رو و داراي علا يق هنري باعث تحريک در رشد خلا قيت مي شود.
9- پرهيز از دانش جديد، روش هاي تازه، فکر نو، برنامه هاي جديد و ابراز وجود مانع رشد خلا قيت است.
10- گرايش به روش هاي تکراري، آموزش از روي عادت، پرسش و پاسخ کليشه اي، روح خلا قيت را در دانشآموز ابتدايي مي کشد.
11-  نداشتن تمرکز ذهني، تحمل نکردن، ابهام و تضاد وابستگي و انجام فکري نشانه نبود خلا قيت است.
12- رشد علمي، تجربه کلا سي، ارزشيابي مستمر از خود از عوامل رشد خلا قيت است.
پرورش خلا قيت در خانواده:
1- به انديشه ها، ايده ها و نظرهاي فرزندانتان بي اعتنا نباشيد و آنها را بي اهميت و ناچيز نشماريد.
2- فرزندانتان را با داستان، اسطوره و افسانه ها آشنا کنيد تا پشتوانه فرهنگي قوي و محکمي در اين زمينه داشته باشيد.
3- در صورت امکان به فرزندانتان حق انتخاب و آزادي عمل بدهيد.
4- با فرزندانتان از روياها و اميدهاي آينده صحبت کنيد.
5- طوري رفتار نکنيد که گويي فقط آن چه بزرگ ترها انجام مي دهند اهميت دارد.
6- به فرزندتان ياد بدهيد چگونه براي کاري که مي خواهد انجام دهد پيشاپيش برنامه ريزي کند و آينده نگر باشد.
7- اگر فرزندتان گوشه گير و خجالتي است در حضور ديگران از او تعريف کنيد و برايش احترام قائل شويد و در خلوت در آغوشش بگيريد.
8- ترس و تشويش خود را نسبت به دستگاه هاي صاحب اقتدار به فرزندتان منتقل نکنيد.

http://mmn15.blogfa.com

 

برنامه ي راديويي خانه ي قرآن

تدریس رادیویی قرآن            برنامه ي راديويي خانه ي قرآن موج 100 مگاهرتز تدريس كتاب هاي درسي آموزش قرآن توسط مؤلفان تقديم به آموزگاران دوره ي ابتدايي و دبيران قرآن سراسر كشور پايه هاي اول و دوم ابتدايي روزهاي شنبه . سوم و چهارم ابتدايي يك شنبه . پنجم و ششم ابتدايي دو شنبه . سوم راهنمايي و اول متوسطه سه شنبه . دوره ي متوسطه ي دوم ، چهار شنبه . پرسش و پاسخ ( برنامه زنده ) پنج شنبه ساعت پخش : 19:30

 

     http://quran-dept.talif.sch.ir/               

نكاتي كه معلم كلاس اول ودوم ابتدايي باید در ‌آغاز نوشتن دانش آموزان در نظر بگيرد

اصول و نكاتي كه معلم كلاس اول ودوم ابتدايي باید در ‌آغاز نوشتن دانش آموزان در نظر بگيرد

يكي از پايه هاي اساس يپيشرفت هر جامعه ،تعليم وتربيت است.با نگرشي ژرف به اين  مسئله، متوجه مي شويم كه آموزش و پرورش، كانوني براي آموزش و تربيت تمام نيروهاي فكري و علمي است كه در پيشبرد امور مادي و معنوي جامعه نقش دارند.روحانيان،سياستمداران،صنعتكاران،پزشكان،معلمان،هنرمندان و دانشمندان و  بالاخره همه كساني كه در آينده،اداره ايراني آباد ومستقل و اسلامي را بر عهده داردخواهند گرفت،نتيجه و حاصل تلاش و كوشش طاقت فرساي معلمان دلسوزومتعهدي هستند كه در دوره هاي مختلف ابتدايي، راهنمايي،دبيرستان و بالاخره دانشگاه،وقت گرانمايه خودرا براي تعليم و تربيت آنان صرف مي كنند.

در اين ميان نقش معلمان دوره ابتدايي كه در حقيقت بنيان گذار و پايه گذارزيربناي شخصيتي نو نهالان هستند از همه مهم ترو حساستراست.معلم دوره ابتدايي بايد بدانند كه تمام رفتار،كرداروگفتاراو در كلاس، الگوي اعمال وكردار آينده دانش آموزان خواهد بود.  او بايد بداند  هر  نكته اي كه مي اموزد ،در صفحه ي پاكو سفيد ذهن  دانش اموز چنان  نقش خواهد كه در اآينده ،به هيچ عنوان پاك  عوض شدني نخواهد بود .بنابراين لازم است معلم ابتدايي ،اعمال ،كردار و برخورد حساب شده و اصولي داشته باشد .از اين رو داشتن اطلات درسي  براي او كافي  نيست .بلكه بايد آگاهيها  واطلاتي در مورد روانسناسي كودك ونوجوان ،فن معلمي وهمچنين آشنايي عملي  با كارهاي ساده ي هنري  كسب كند .

وظيفه ي معلمان  ابتدايي ـ  بخصوص در كلاسهاي اول ودوم ـ علاوه بر آموختن مسايل  اخلاقي و تربيتي كه بايد به طور غير مستقيم و بيشتر از طريق  برخوردها  ورفتار در ست صورت  بگيرد ،آموزش  خواندن و نوشتن زبان وخط فارسي است .

در نوشتن درست نويسي ودرك شكل وقالب حروف الفبا و اتصالات خط فارسي ،در درجه ي اول اهميت قرار دارد  وبعد ازآن ،زيبا نويسي و خوشنويسي مورد توجه قرار مي گيرد.اما پيش از آنكه دانش آموز به نوشتن بپردازدمعلم بايد اصول و نكاتي به او بياموزد كه بتواند نوشتن را راحت تر،اصولي تر و در شرايط بهتري انجام دهد . اين نكات كه از اهميت زيادي برخودار اند عبارتند از :

 1-روش به دست گرفتن قلم

2-روش نشستن در هنگام نوشتن

3-فاصله چشم از كاغذ

4-داشتن نور مناسب در هنگام نوشتن

5-روش قرار دادن كاغذ در مقابل چشم

6-تمرين روي تخته سياه

7-لوازم نوشتاري (لوازم التحرير)

8-تمرين به صورت نقطه چين

9-ياد دادان حروف از ساده به مشكل

10-راهنمايي كردن دانش آموزان موقع نوشتن

11-گرفتن از دست كودك در موقع نوشتن

12-ياد دادن اندازه مناسب حروف و كلمات و هنچنين فاصله ي مناسب كلمات

13-خوانا نويسي

14-خوشنويسي

15-مشكل دانش آموزان چپ دست

1-روش به دست گرفتن قلم

يكي از مسائلي كه در جامعه امروزه ما باعث بد خطي افراد شده ،نادرست گرفتن قلم است .متاسفانه امروزه در بسياري از كلاسهاي راهنمايي يا بالاتر مشاهده مي شود كه افراد،قلم را به شكلهاي عجيب و نادرستي به دست مي گيرند و مي نويسند .

يكي از نكاتي كه بايد هنگام به دست گرفتن قلم رعايت شود ، اين است كه قلم بايد بين انگشتان به صورت آزاد و راحت قرار بگيردو انگشتان نبايد هيچ فشاري بر آن وارد كنند . اين فشار ،علاوه بر آن كه به زيبايي خط لطمه مي زند ،باعث خستگي زودرس نويسنده نيز مي شود و او را از ادامه ي نوشتن باز مي دارد . از اين رو مي توان گفت يكي از عواملي كه دانش آموزان را از انجام دادن تكاليف نوشتني خود باز مي دارد ، همين مسئله است . به علاوه ،چون دانش آموزان دورهي ابتدايي ،در مرحله رشد قرار دارند ، فشار انگشتان روي قلم سبب تغيير شكل و تغيير حالت استخوان  انگشتان آنان مي شود .

اينجاست كه نقش سازنده معلم كلاس اول ابتدايي نمايان مي شود .او كه براي نخستين بار قلم را به دست كودك مي دهد ،مي تواند با كمي دقت و توجه آموزش درست روش به دست گرفتن قلم ،از بروز چنين عوارضي در آينده جلوگيري مي كند .

بهترين روشي كه براي گرفتن قلم پيشنهاد مي شود ،اين است كه قلم بين انگشتان شست و نشانه قرار بگيردو تكيه آن برشست ميانه باشد . در اين حالت ،انگشتان شست و نشانه نبايد خميدگي پيدا كند و قلم در امتداد انگشت نشانه قرار گيرد .

2-طريقه ي نشستن در هنگام نوستن

يكي ديگر از وظايف مهم معلم ابتدايي ، بخصوص در كلاس اول ابتدايي ،اين است كه طريقه نشستن دانش آموزان را هنگام نوشتن تحت نظر داشته باشد و درست نشستن را به آنان آموزش دهد .

مي دانيد كه دانش آموزان دورهي ابتدايي ، در اين مرحله رشد قرار دارند و اگر هنگام نوشتن كمر و گردن خود زياد خم كنند ،ستون فقرات آنان از حالت طبيعي خارج مي شود و همچنين در آينده سلامت آنان به خطر جواهد افتاد .خميدگي زياد ستون فقرات هنگام نوشتن، سبب بروز خستگي جسمي و روحي نيز مي شود و انسان را از ادامه كار باز مي دارد. بنابراين بايد به دانش آموزان ياد آوري شود كه هنگام نوشتن پشت ميز يا روي زمين ، كمر و گردن خود را مستقيم و راست نگه دارند و از خميدگي بيش از اندازه ستون فقرات جلو گيري كنند .

3-فاصله ي چشم از كاغذ

هنگام نوشتن چشم باكاغذ بايد حدود 30سانتي متر فاصله داشته باشد.رعايت نكردن اين فاصله،دروهله ي اول سبب خستگي چشم مي شود و در مدت طولاني ،به قوه ي بينايي دانش آموزان آسيب مي رساند . خستگي چشم نيز انسان را از ادامه نوشتن باز مي دارد .

4-نور مناسب هنگام نوشتن

كم يا زياد بودن نور هنگام نوشتن ، باعث خستگي چشم و صدمه ديدن قوه ي بينايي مي شود . متعادل ترين مقدار نور ،نور طبيعي روز است كه از پنجره سمت چپ به داخل اتاق و به محل نوشتن مي تابد . نور آفتاب به دليل شدت زياد و نور هنگام طلوع و غروب آفتاب به دليل ضعيف بودن ،براي نوشتن مناسب نيست .

كمبود نور را مي توان با استفاده از لامپ هاي مناسب . به حد تعادل رساند؛ولي در همه حال ،جهت تابش نور ، بر كاغذ بايد از سمت چپ باشد .

5-طريقه قرار دان كاغذ در مقابل ديد

يكي ديگر از مواردي كه معلم ابتدايي بايد در شروع به نوشتن به دانش آموزان خود بياموزد ،اين است كه هنگام نوشتن كاغذ را كج در مقابل خود قرار ندهند .كاغذ و خط زمينه اي كه براي نوشتن روي آن در نظر گرفته مي شود ، بايد در مقابل چشمان كاملا به حالت افقي قرار بگيرد . البته براي اين كه چشم بر نوشته مسلط شود ،مي توان كاغذ را كمي به سمت راست كشيد ؛ولي لازم است كه حالت افقي آن همچنان حفظ شود . اين امر در زيباتر شدن خط دانش آموزان در آينده تاثير زيادي خواهد داشت .

بنابراين ما دانش آموزان –معلمان بايد به نكاتي كه ذكر شد ،توجه خاص داشته باشيم .ابتدا اگرخود ايراد و اشكالي در موارد فوق داريم در بر طرف كردن آن بكوشيم و اين نكات را به صورت اصولي و درست به دانش آموزان خود آموزش دهيم . 

6-تمرين روي تخته سياه

قبلا دانش آموزان در خانه مراحلي مثل خط خطي كردن و كشيدن تصاويري بدون معني و مفهوم را آغاز كرده اند و ممكن است چگونگي به دست گرفتن قلم را به طور صحيح ياد گرفته باشند ولي در اين مرحله آموزگار است كه چگونگي به دست گرفتن قلم ونوشتن را به دانش آموزان ياد مي دهد در مرحله ي آغازين يعني قبل از  به دست گرفتن قلم تمرين روي تابلو يا تخته سياه بهترين روش خواهد بود .در روي تخته سياه يا تابلو كودك خطوطي را ترسيم مي كند ابتدا اين خطوط طبق برنامه و نظم خاصي نخواهد بود ولي كم كم بايد اين نوع فعاليت كودك روي برنامه و نظم باشد از كشيدن خط راست  افقي تا ترسيم اشكال اعم از دايره ،مستطيل ،مثلث ،و …پيش مي رود و اين فعاليت هاي نوشتاري به كودك در امر نوشتن كمك خواهد نمود چرا كه موجب تقويت و هماهنگي اندام هاي حسي و حركتي دخيل در امر نوشتن خواهد بود .

7-لوازم نوشتاري (لوازم التحرير)

كاغذ شروع به  نوشتن دانش آموزان نيست مورد استفاده كودك بايد سفيد با خطي آبي و فاصله هاي مناسب باشد كه در مدارس روستايي مشاهده مي شود كودكان در كاغذ هاي بدون خط يا گاهي كه مناسب آموزش را آغاز مي كنند و اين موجب مي شود اشكالاتي در نوشتن آنها به وجود آيد اين استاندارد طبق مطالعات و آزمايشات گوناگون توسط پژوهشگران و دانشمندان مختلف انجام گرفته و بايد رعايت گردد. مدارس ابتدايي و به خصوص كلاس اول حساس ترين مرحله ي يادگيري نوشتاري است و لوازم التحريرز آن بايد حتما متناسب با عوامل بيان شده باشد .

8-تمرين به صورت نقطه چين

بعضي از صاحبنظران معتقدند كه دانش آموزان بهتر است حروف را به صورت نقطه چين ياد بگيرند و بعد از خطوط ممتد استفاده كنند كه اين نيز در نوشتن دانش آموزان به نظر من مثمر ثمر خواهد شد . از دانش آموزان مي خواهيم حروف را درد فترچه تمرين خود به صورت نقطه چين بنويسد و بعد از اين كه در اين مرحله مهارت كافي دست يافتند از آنها مي خواهيم حروف را در دفترچه ي ممتد بنويسد اين شيوه اي عملي و قابل اجرا در هر مركز آموزشي است .

9-ياد دادان حروف از ساده به مشكل

يعني حروف بايد از ساده شروع و به مشكل ادامه يابد ابتدا بايد به دانش آموزان حروفي را كه ساده هستند ياد داد و سپس حروف نسبتا مشكل را ياد داد كه اين شيوه در كتاب فارسي اول ابتدايي تقريبا رعايت شده ،دانش آموران اول حروف ساده را ياد گرفته بعد به حروف مشكل مي رسند براي مثال در الفباي فارسي حرف الف خيلي ساده است چرا كه فقط يك خط عمودي مي باشد يا حرف ب يك خط افقي مي باشد ولي حرف ي يا ع نسبتا پيچيده بوده لذا اين حروف بايد در آخر كتاب ياد داده شود .

10-راهنمايي كردن دانش آموزان موقع نوشتن

هنگامي كه نوباوه قلم به دست مي گيرد بايد والدين يا معلم او را راهنمايي بكنند و نحوه ي به دست گرفتن

 قلم وبه حركت در آمدن آنرا روي كاغذ در مورد كودكان  كنترل نمايند ممكن است كودكي شيوه ي بدست گرفتن قلم را ياد گرفته ولي به جهت تنبلي و خسته شدن دست آنرا بر طرق ديگر در ميان انگشتان خود به حركت در مي آورد كه اينجا آموزگار بايد از خطاي او چشم پوشي نكرده وتذكر لازم را در مورد به دست  گرفتن قلم وبه حركت در آوردن آن روي كاغذ به دانش آموزان  گوشزدنمايد چنان كه اين نكات ريز درمورد به دست گرفتن قلم و حركت آن روي كاغذ  ناديده گرفته شود .در نوشتن كودك در آينده اشكالاتي به وجود خواهد آمد  كه از آن اشكالات مي توان ناخوانا نويسي و بد خطي را نام برد .

11-گرفتن از دست كودك در موقع نوشتن

گرفتن از دست كودك در موقع نوشتن يكي ديگر از روش هاي پيشنهادي مي باشد براي مهارت در فن نوشتن دست  كودك را مي گيريم ويا او را راهنمايي مي كنيم ويا خود قلم را به دست گرفته و به كودك نشان مي دهيم كه چگونه بنويسد در بعضي موارد مشاهده مي شود كه كودك مهارت لازم را جهت به حركت در آوردن قلم در روي كاغذ را ندارد در اين مورد از روي دست كودك مي گيريم و همراه با دست كودك و دست خودمان قلم را در روي كاغذ به حركت در مي اوريم بعداز چند بار از دست  كودك گرقتن  از او ميخواهيم كه خود اين عمل را انجام بدهد و با تمرين و تكرار مشاهده مي كنيم كه كودك ديگر احساس ناتواني و ناراحتي در نوشتن را ندارد .

12-ياد دادن اندازه مناسب حروف و كلمات و هنچنين فاصله ي مناسب كلمات

اينها بايد در مرحله ي بعدي به كودك ياد داده شود چنان كه باز در كودكان اول ابتدايي مشاهده مي كنيم كودكي حروف را ياخيلي بزرگ و يا خيلي كوچك  نگارش  مي كند ودر اين مرحله  موجب مي شود از خط زمينه و فاصله ي مناسب  خارج شود در اين مورد به نظر من بايد حساسيت لازم را به خرج دادو از كودك خواست تا در اندازه و فاصلهي مناسب بنويسد باز چند سر مشق به اندازه ي مناسب به كودكان ميدهيم  مانند سر مشق بنويسند اگر در اين مورد  موفقيت  حاصل نمودند  آنها را  تشويق  مي كنيم و حتي  مي توانيم به آنها جايزه هم بدهيم كه توانسته به اندازه و فاصله ي مناسب  حروف را بنويسند

13-خوانانويسي

  در مراحل  بعدي  يعني پيشرفت در نوشتن بايد به خوانانويسي آنها توجه كرده واز همان ابتدا به دانش   آموزان ياد دادبا خط  خوانا بنويسند از دانش آ موزانمي خواهيم نوشته ي خود را در جلوي  تخته سياه براي  همكلاسي هاي خود  بخوانند اگر موفق نشدند   نوسته ي خود را بخوانند آنها را متقاعد  مي كنيم كه نوشته ي آنها  نا خوانا مي باشد زيرا خود آنها كه از روي سر مشق  آن را نوشتنه اند  نمي توانند بخوانند باز  در اين مورد  نيز مي توانيم به دانش آموزاني كه خوانا  مي نويسند تشويق كرده و به  نوشته ي آنها نمره مي دهيم  از كودكان مي خواهيم در نوشتن عجله نكرده و با حوصله وبات علاقه و با دقت لازم  بنويسند  باز نوشته آنها را بررسي  كرده  ودر صورت  وجود غلط املايي آنهارا بر طرف  مي كنيمو براي خود دانش آموزان نوشته ي آنها را مي خوانيم بدين ترتيب دانش آموزاني كه ناخوانا مي نويسيد اصلاح خواهند شد.

 14-خوشنويسي

از بدو امر تعليم و تربيت بايد به آن توجه كرد و به دانش آموزانهنر و فن خوشنويسي را ياد داد كه اين امر بيشتر در كلاس هاي بالاتر مورد توجه قرار گرفته و در كلاس اول ابتدايي بيشتر مد نظر نيست ولي بايد به آن توجه شود و از همان ابتدا دانش آموزان را راهنمايي كنيم كه چگونه خوشنويسي كنند . اين امر در صورتي تحقق مي يابد كه خود آموزگار خوشنويسي را ياد گرفته و به دانش آموزان ياد دهد .

15-مشكل دانش آموزان چپ دست

يكي از مشكلات نوشتن در مدارس ابتدايي كودكان چپ دست مي باشد امروزه در دنيا حدود20% افراد چپ دست مي باشند يا به عبارت ديگر نيمه ي چپ بدن آنها يانيمه ي راست مغزشان از نيمه ي ديگر قوي تر عمل مي كند چپ دست بودن عمدتا ژنتيكي و ارثي بوده و احتمال اينكه از راه آموزش چپ دستي پيش آيد خيلي كم است در هر حال چپ دست ها در زندگي روز مره اغلب دچار مشكل مي شوند بسياري از ابزلرها و ادوات زندگي مناسب دست راست ساخته شده است كه بكارگيري آن با دست چپ مشكل مي باشد .يكي از اين مشكلات در نوشتن مي باشد به خصوص اگر زبان نوشتاري از راست به چپ باشد اين مشكل بيشتر خونمايي مي كند بسياري از كودكان چپ دست موقع نوشتن دست خود را كمانه مي كنند و براي اينكه راحت تر ببينند گردن  چشم خود را به قسمت راست كج مي نمايند و اين ممكن است در دراز مدت عارضه هايي را ايجاد نمايد حتي ممكن است عارضه ي استخواني نيز پيش آورد و حس بينايي را دچار مشكل نمايد كودكاني كه هنوز برتري دستي پيدا نكرده اند مي توان آنها را با نوشتن با دست راست عادت داد و اگر در دست چپ خود مهارت و برتري مشهودي به دست آورند در اين صورت نبايد وي را ملزم به استفاده از دست راست نمود بلكه چپ دستي در اين جا بايد به عنوان يك امر طبيعي پذيرفته شود البته اين گروه از دانش آموزان در اثر تمرين و ممارست مهارت لازم را كسب خواهند نمود و چندان احساس خستگي و كم حوصلگي نخواهند كرد .

    منبع : http://mmn15.blogfa.com

شيوه نامه ي ارزش يابي توصيفي درس قرآن

شيوه نامه ي ارزش يابي توصيفي درس قرآن پابه هاي چهارم، پنجم و ششم ابتدايي ( پيشنهادي و غير مصوب )

جدول اهداف، نشانه‌هاي تحقق و سطوح عملكردي درس قرآن پايه هاي چهارم، پنجم و ششم ابتدايي موضوع اهداف كلي دروس نشانه‌هاي تحقق سطوح عملكرد درجه اهميت خواندن روخواني مهارت روخواني آيات قرآني كامل آيات جلسه سوم و قرآن كامل خواندن آيات جلسه سوم و قرآن كامل، آرام و شمرده خيلي خوب تقريباً به صورت آهنگين از روي كتاب مي‌خواند. 1 خوب به صورت روان و معمولي از روي كتاب مي‌خواند. قابل قبول حداقل به صورت شمرده و از روي كتاب مي‌خواند. نيازمند آموزش از روي كتاب حتي به صورت شمرده با راهنمايي معلم مهارت اندكي دارد. قرائت مهارت روان‌خواني1 سوره‌هاي كتاب درسي آيات جلسه اول تمام دروس خواندن آيات جلسه اول به صورت آهنگين 2 يا روان خيلي خوب آيات جلسه سوم هر درس و قرآن كامل را صحيح و روان مي‌خواند. 1 خوب آيات جلسه سوم هر درس و قرآن كامل را صحيح و شمرده مي‌خواند. قابل قبول آيات جلسه سوم هر درس و قرآن كامل را تا حدودي صحيح و شمرده مي‌خواند. نيازمند آموزش آيات جلسه سوم هر درس و قرآن كامل را با اشتباه نسبتاً فراوان و بخش‌بخش مي‌خواند. آموزه‌‌هاي قرآني ترجمه كلمات و عبارات قرآني آشنايي با كلمات و عبارات ساده و پركاربرد قرآني جلسه ي دوم تمام دروس بيان معناي كلمات و عبارات قرآني كتاب درسي خيلي خوب ترجمه كلمات و عبارات قرآني كتاب درسي را بيان مي‌كند. 2 خوب ترجمه بيش‌تر كلمات و عبارات قرآني كتاب درسي را بيان مي‌كند. قابل قبول ترجمه برخي از كلمات و عبارات قرآني كتاب درسي را با راهنمايي معلم بيان مي‌كند. نيازمند آموزش ترجمه تعدادكمي از كلمات و عبارات قرآني كتاب درسي را با راهنمايي معلم بيان مي‌كند. پيام قرآني درك مفاهيم پيام هاي قرآني4 جلسه ي اول دروس 1 ، 2 ، 3 5 ، 6 ، 7 ، 9 ،10 11 ، 13 ، 15 خواندن متن پيام قرآني و ترجمه آن از کتاب درسی و بيان مصاديق پيام خيلي خوب متن و ترجمه پيام قرآني را از روي كتاب درسي مي خواند و با توضيحات كافي مفاهيم ومصاديق آن را با زبان كودكانه بازگو مي‌كند. 1 خوب متن و ترجمه پيام قرآني را از روي كتاب درسي مي خواند و با بيان توضيحات كلّي مفاهيم ومصاديق آن را با زبان كودكانه بازگو مي‌كند. قابل قبول متن و ترجمه پيام قرآني را از روي كتاب درسي مي خواند و مي تواند برخي از مفهوم و مصداق آن را با زبان كودكانه بازگو مي‌كند. نيازمند آموزش متن وترجمه پيام هاي قرآني را از روي كتاب درسي مي خواند و به كمك معلم برخي از مفاهيم و مصاديق آن را به زبان كودكانه بازگو مي كند. داستان آشنايي با داستان هاي قرآني جلسه ي اول دروس 4 ، 8 ، 12 بيان داستان هاي كتاب درسي خيلي خوب داستان‌هاي كتاب درسي را با ذكر جزئيات به زبان خودش بازگو مي‌كند. 2 خوب داستان‌هاي كتاب درسي را به صورت كلّي به زبان خودش بازگو مي‌كند. قابل قبول داستان‌هاي كتاب درسي را با كمك تصاوير و به صورت كلّي به زبان خودش بازگو مي‌كند. نيازمند آموزش در بيان داستان‌هاي كتاب درسي به كمك معلم نيازمند است. 1- روان خواني يعني خواندن كلمات، عبارات و آيات قرآن كريم با رعايت عملي قواعد خواندن قرآن. و به صورت معمولي و روان تذكر: تعريف و بيان قواعد روخواني در ارزيابي مورد نظر نيست، بلكه كار برد و رعايت عملي آن ها كافي است. 2- خواندن آهنگين يعني خواندن شبيه نوار آموزشي 3- حفظ نسبي يعني خواندن از حفظ به كمك معلّم 4- مناسب است دانش آموزان را به حفظ پيام هاي قرآني تشويق كنيم.

تاريخ: دوشنبه 1 آبان 1391  ساعت:  14:30 http://quran-dept.talif.sch.ir                                       

زاغ سیاه کسی را چوب زدن!

حکایتها وضرب المثل های فارسی

 ریشه ضرب المثل "زاغ سیاه کسی رو چوب زدن"رو برایتون که از ادرس زیر گرفته شده را می گذارم.

حتما معنیشو می دونید! یعنی:فضولی کردن و سر از کار دیگران در اوردن

در گذشته به زاج،زاغ هم می گفتند.البته امروزه در بعضی جاهای ایران مثل کرمان زاغ گفته میشه!

زاج ماده ای معدنی است که انواع سیاه و سفید و غیره داره که در صنعت نساجی و فرش بافی از اون برای خوشرنگ تر و براقتر شدن فرش و پارچه و چرم استفاده می شد!

زمانی که فرش یا نخ  یا پارچه کسی خوب از اب در میومد ،رقبا منتظر فرصتی می نشستند که چوبی در ظرف زاج طرف بگردونن که از ترکیبات دیگه محلول یا نسبت اب با زاج اطلاعی کسب کنن!

از این به بعد این ضرب المثل جا افتاد که فلانی داره زاغ سیاه فلانی رو چوب میزنه!که سر از کارش در بیاره.

http://hekayathamchenanbaghist.blogsky.com

راهی کوتاه جهت پرداخت جرائم راهنمای ورانندگی .

 انشا الله که هیچ کدام از ما جریمه نشویم فقط جهت اطلاع!

 براي مطلع شدن از ميزان جريمه‌هاي رانندگي‌تان فقط كافي است كد 17 رقمي اي كه پشت كارت خودرو به صورت عمودي درج شده را به شماره 30005151 پيامك كند تا در كوتاه‌ترين زمان مبلغ و تعداد جريمه برايتان ارسال خواهدشد.

 ماجرا از اين قرار است كه وقتي با ارسال كد 17 رقمي پشت كارت خودرو از مبلغ جريمه رانندگي‌تان مطلع شديد و هيچ اعتراضي هم به آن نداريد و تصميم گرفته‌ايد كه مانند يك شهروند قانونمدار در اولين فرصت جريمه‌تان را پرداخت كنيد، خوب است بدانيد كه براي گرفتن پرينت خلافي و پرداخت جريمه لازم نيست به دفاتر پليس + 10 مراجعه كنيد.

امتحان كنيد، فقط كافي است همان كاري را كه براي اطلاع از تعداد و مبلغ جريمه رانندگي‌تان انجام داديد دوباره تكرار كنيد، ولي اين بار يك ستاره (*) هم به آخر كد 17 رقمي پشت كارت خودرو اضافه كنيد و آن را به شماره 30005151 پيامك كنيد.

تعجب نكنيد، حالا شناسه قبض و شناسه پرداخت هم برايتان ارسال مي‌شود كه مي‌توانيد براحتي از طريق دستگاه خودپرداز بانك‌ها يا به صورت اينترنتي جريمه‌تان را پرداخت كنيد.

به اين ترتيب هم قبض جريمه‌تان را قبل از اين‌كه دوبرابر شود پرداخت كرده‌ايد، هم وقت‌تان در شلوغي دفاتر پليس + 10 هدر نرفته است و هم براي پرداخت قبض جريمه مجبور نشده‌ايد با انجام يك سفر درون‌شهري اضافي، شما هم سهمي در ترافيك و آلودگي هوا داشته باشيد.

http://qeshmteachers.com/

 

شعر معروف «روباه و زاغ» واقعاً سروده‌ی کیست؟

شعر معروف «روباه و زاغ» کتاب‌ درسی دوران مدرسه واقعاً سروده‌ی چه کسی است؟
» سرویس: فرهنگي و هنري - ادبيات و نشر
کد خبر: 91082918486
دوشنبه ۲۹ آبان ۱۳۹۱ - ۰۹:۱۸
Tasvirsazi-Darsi-07.jpg

به گزارش خبرنگار ادبیات خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، تصویر زاغی که با یک قالب پنیر به دهان، بالای درختی نشسته و روباهی پای درخت در حال صحبت با او و در واقع گول زدن اوست، شاید برای همه‌ی ما آشنا باشد. بله این تصویر درس «روباه و زاغ» کتاب‌ درسی فارسی است و شعر معروفی که سراینده‌اش حبیب یغمایی معرفی شده است.

اما این شعر در واقع ترجمه‌ی منظوم حبیب یغمایی است از شعر شاعر فرانسوی قرن هفدهم یعنی «ژان دو لافونتن»، که البته در کتاب درسی به نام شاعر اصلی آن اشاره‌ای نشده است.

این در حالی است که دو ترجمه‌ی آزاد دیگر هم از این شعر در زبان فارسی منتشر شده است. آن‌طور که در کتاب «اصول فن ترجمه‌ی فرانسه به فارسی» (انتشارات سمت) آمده، ایرج میرزا و نیر سعیدی هم این شعر را ترجمه کرده‌اند.

متن سه ترجمه‌ی موجود از این شعر در زبان فارسی در پی می‌آید:

«روباه و زاغ» / ترجمه‌ی حبیب یغمایی

زاغکی قالب پنیری دید

به دهان برگرفت و زود پرید

بر درختی نشست در راهی

که از آن می‌گذشت روباهی

روبه پرفریب و حیلت‌ساز

رفت پای درخت و کرد آواز

گفت به به چقدر زیبایی

چه سری چه دُمی عجب پایی

پر و بالت سیاه‌رنگ و قشنگ

نیست بالاتر از سیاهی رنگ

گر خوش‌آواز بودی و خوش‌خوان

نبودی بهتر از تو در مرغان

زاغ می‌خواست قار قار کند

تا که آوازش آشکار کند

طعمه افتاد چون دهان بگشود

روبهک جست و طعمه را بربود

***

«روباه و زاغ» / ترجمه‌ی ایرج میرزا

کلاغی به شاخی شده جای‌گیر

به منقار بگرفته قدری پنیر

یکی روبهی بوی طعمه شنید

به پیش آمد و مدح او برگزید

بگفتا: «سلام ای کلاغ قشنگ!

که آیی مرا در نظر شوخ و شنگ!

اگر راستی بود آوای تو

به‌ مانند پرهای زیبای تو!

در این جنگل اکنون سمندر بدی

بر این مرغ‌ها جمله سرور بدی!»

ز تعریف روباه شد زاغ، شاد

ز شادی بیاورد خود را به‌ یاد

به آواز خواندن دهان چون گشود

شکارش بیافتاد و روبه ربود

بگفتا که: «ای زاغ این را بدان

که هر کس بود چرب و شیرین‌زبان

خورد نعمت از دولت آن کسی

که بر گفت او گوش دارد بسی

هم‌اکنون به‌ چربی نطق و بیان

گرفتم پنیر تو را از دهان

***

«روباه و زاغ» / ترجمه‌ی نیر سعیدی

بامدادان رفت روباهی به باغ

دید بنشسته است بر بامی کلاغ

نشئه و شادی بی‌اندازه داشت

زیر منقارش پنیری تازه داشت

گفت در دل روبه پرمکر و فن

کاش بود این لقمه اندر کام من

با زبانی چرب و با صد آب و تاب

گفت پس با وی که: ای عالیجناب

از همه مرغان این بستان سری

وه! چه مه‌رویی چه شوخ و دلبری

این‌چنین زیبا ندیدم بال و پر

پر و بال توست این یا مشک تر!

خود تو دانی من نیَم اهل گزاف

گر بُرندم سر نمی‌گویم خلاف

گر تو با این بال و این پرواز خوش

داشتی بانگ خوش و آواز خوش

شهره چون سیمرغ و عنقا می‌شدی

ساکن اقلیم بالا می‌شدی

غره شد بر خود کلاغ خودپسند

خودپسند آسان فتد در دام و بند

تا که منقار از پی خواندن گشاد

لقمه‌ی چرب از دهانش اوفتاد

نغمه چون سر داد در شور و حجاز

کرد شیرین کام رند حیله‌ساز

شد نصیب آن محیل نابکار

طعمه‌ای آن‌سان لذیذ و آب‌دار

گشت روبه چون ز حیلت کامکار

داد اندرزی چو درّ شاهوار

گفت هر جا خودپسندی ساده است

چاپلوسی بر درش استاده است

آن تملق‌پیشه‌ی رند هوشمند

نان خورد از خوان مرد خودپسند

روباه و زاغ

روباه و زاغ

کد خبرنگار:   - http://isna.ir/fa/news      71157