شیوه های بازخورد در ارزشیابی توصیفی

  بازخورد عبارت است از نظر و واكنش معلم نسبت به وضعيت يادگيري دانش آموز .

در جريان بازخورد براي دانش آموز مشخص مي شود كه در چه شرايطي قرار دارد؛ وچه فعاليت هايي را بايد انجام دهد؛ و چه انتظاراتي از وي مي رود ؛وچه انتظارات آموزشي، اهميت بيشتري دارد. در حقيقت بازخورد هسته ي مركزي فرايند ياددهي – يادگيري است .لذا فرايند بازخورد بايد برروي انتظارات آموزشي وفعاليت هاي دانش آموز متمركزباشد.

         در ارزشیابی توصیفی  معلم می تواند به دو شکل: 

        الف ) بازخورد رسمي(کتبی)

          شامل : 1- تهیه و تکمیل چك ليست، ترسیم نگاره و نگارش جملات توصیفی منظوم و منثور بر روی آثار دانش آموزان .

            2- کارنامه توصیفی  با مقیاس رتبه ای

        - زنده باد / هزار آفرین / به توافتخار می کنم / مرحبا / چقدر خوب وزیبا نوشته ای /آخه چرا عزیزم !/ چقدر پیشرفت کردی /  به نظر می رسد در .... باید بیشتر تمرین کنی / آفرین ، بسیار دقیق تمرین ها را انجام داده ای /  تو می توانی بهترین باشی /  فرشته بهشتي  - خيلي قشنگ نوشتي / مشقت شده مرتب  - اي كودك مودب /   قشنگ نوشتي و نا ز– اي بچه ي سرفراز / كارت شده چه بهتر – اي گل من تاج سر  /  امروز سريع نوشتي  -  فرشته بهشتي / صد گل و صد ستاره – املات غلط نداره  / فرشته خيلي ناز – چرا نكردي تلاش  / هستي ديگه با سواد  - بايد باشي شاد شاد / مثل گل مي نويسي – هنگام رونويسي / عاليه پيشرفت تو – فهميدي چيزهاي نو / / و...

       ب )  بازخورد غیر رسمي( شفاهی )

          شامل: صحبت ها و جمله های توصیفی منظوم و منثور شفاهي معلم با دانش آموز در حين كار وفعاليت يادگيري .

           لازم است كه معلم قبل از هر گونه بازخورد توصیفی ، از خود بپرسد:برای کی ؟، چه نگاره ، جمله یا واژه ای؟ ،چرا ؟،چه وقت ؟ و چگونه؟ ،باید بکار گرفته شوند.

           - چه پیشرفت چشم گیری ، مانا بمانی  / با نظر شما موافقم / آفرین / به تو میگن یه دانش آموز خوب / بسیار بسیار نیکو  / زنده باد / هزار آفرین / درود بر شما / تلاش بیشتر بکن عزیزم /  تو می تونی بهتر از اینی که هستی باشی / احسنت / درود بر شما / كودك من تميزه – خيلي زرنگ و تيزه /  باهوش و خوش بياني  - اي كودك ايراني و...